martes, 10 de diciembre de 2013

sábado, 7 de diciembre de 2013

Sobre el mal uso de WhatsApp

La Policía ha advertido de que el mal uso de los nuevos sistemas de comunicación traslada inmediatamente una pelea en el patio o las aulas a los entornos digitales.

Recientemente, la Policía ha puesto en marcha una cuenta de correo, seguridadescolar@policia.es, para denunciar de forma confidencial estos casos de violencia. Hasta la fecha, desde el pasado martes, se han recibido una veintena de e-mails en los que se han denunciado algunas situaciones de acoso y testimonios de víctimas que han sufrido algún tipo de violencia en su colegio o instituto en el pasado.

Para leer más...

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Informe de resultados de las pruebas ESCALA en Andalucía

Ya empezamos a ver lo 'bueno' que somos en Andalucía en competencia matemática y lingüística.
Yo no lo veo en la correspondencia del alumnado que recogemos en nuestro instituto :-(
Informe de las Pruebas ESCALA

sábado, 16 de noviembre de 2013

Una reflexión sobre la reunión del PCPI

La escuela ocupa 850 horas al año, y el año tiene 8.760; hay muchas horas de vacaciones, fin de semana, actividades extraescolares o de ocio...

martes, 12 de noviembre de 2013

La LOMCE que viene

Cursos y asignaturas
  • Las asignaturas de primaria, ESO y bachillerato se agrupan en troncales, específicas y de libre configuración autonómica
  • El Gobierno determinará los contenidos y el horario mínimo de las troncales (como Lengua castellana, Matemáticas, Ciencias o Idioma extranjero). 
  • Las comunidades fijarán el currículum de las específicas y sus criterios de evaluación (como Educación física o Música) y las de libre configuración; entre éstas últimas, la Lengua cooficial donde la haya, que tendrá un tratamiento equivalente a la castellana. 
Castellano
  • El castellano es lengua vehicular de la enseñanza en todo el Estado y las lenguas cooficiales lo son también en las respectivas comunidades de acuerdo con sus Estatutos y normativa aplicable. 
  • El Gobierno adelantará el dinero del colegio privado a las familias que quieran que sus hijos reciban enseñanza en castellano y luego se lo descontará a Cataluña de la financiación educativa, para garantizar el derecho de los padres a elegir la lengua en la que estudian sus hijos en las comunidades autónomas con lengua cooficial. 
Evaluaciones
  • Suprime la selectividad e implanta evaluaciones nacionales externas de competencias básicas -diseñadas por el Gobierno- para todos los alumnos al final de la secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato, que habrán de superar para titularse. 
  • En primaria, los centros someterán a todos los alumnos a una prueba individualizada de detección precoz de dificultades de aprendizaje al terminar tercero y otra al concluir la etapa (sexto curso), definidas por las CCAA. 
  • Al final de ESO, habrá una evaluación individualizada y externa por cada opción de iniciación (bachillerato o FP), que habrá que aprobar para obtener el título y poder acceder al bachillerato. 
  • El bachillerato tendrá las modalidades de ciencias, humanidades, ciencias sociales y artes. La evaluación final servirá para obtener el título de bachiller, que facultará para acceder a la educación universitaria, aunque las universidades pueden convocar, además, pruebas específicas. 
Religión
  • Los alumnos de primaria y ESO podrán matricularse en religión confesional, una formación alternativa de valores o ambas (asignaturas específicas), cuya calificación contará en las notas ordinarias, si bien no tendrán que examinarse de ellas en la evaluación final para obtener el título. Desaparece Educación para la Ciudadanía, cuyos temarios serán transversales. 
Otros aspectos
  • El cuarto curso de ESO (último de la enseñanza obligatoria) tendrá dos opciones: de iniciación al bachillerato y a la FP. 
  • Repeticiones: no se podrá pasar de curso con más de dos suspensos si son lengua (Castellano y Cooficial) y Matemáticas. Habrá programas de refuerzo y mejora educativas desde segundo de ESO. 
  • Los centros dispondrán de mayor autonomía para configurar una oferta formativa propia y para la gestión, lo que significa rendición de cuentas y más transparencia. 
  • La nota final de ESO se pondera al 70 y 30%, respectivamente, entre la nota media del conjunto de materias y el resultado de la evaluación final. 
  • La FP básica (dos cursos) se destina a alumnos desde 15 años con dificultades de progreso. Servirá para adquirir la cualificación profesional mínima y optar al título de ESO.

miércoles, 6 de noviembre de 2013

Organización del primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

  1. Biología y Geología. 
  2. Geografía e Historia. 
  3. Lengua Castellana y Literatura. 
  4. Matemáticas. 
  5. Primera Lengua Extranjera. 
  6. Segunda Lengua Extranjera.
  7. Educación Física.
  8. Educación Plástica y Visual.
  9. Música.
  10. Religión, o Valores Éticos.
Es lo mismo ua, ua!

viernes, 1 de noviembre de 2013

Fusión, fisión, traslado...

Estoy estudiando las distintas posibilidades en las que me podré encontrar el curso que viene...

  • Posibilidad de los cambios de los Planes de Trabajo dentro de un nuevo marco del programa del departamento de matemáticas.
  • El-los cambios que se pueden producir si trabajamos con ámbitos.
  • La posibilidad de formalizar grupos flexibles.
  • La entrada en vigor de la LOMCE y la carga de horarios en 1º y 2º de la ESO.
  • El material disponible en el nuevo centro.

sábado, 19 de octubre de 2013

miércoles, 26 de junio de 2013

Posible canción para Segundo


LAm                        SOL MIm
Los animales de dos en dos Ua Ua!

LAm                        DO
Los animales de dos en dos Ua Ua!

LAm             SOL           FA                MI
Los animales de dos en dos, el elefante ya subió!

       LAm SOL FA MI LAm           SOL   LAm
Se metió en el arca y al chaparrón dijo adiós!

sábado, 23 de marzo de 2013

Cambios en los Planes de Trabajo de Segundo

Modificamos la primera propuesta de temporalización de los Planes de Trabajo para Segundo. Hemos hablado, consensuado, consultado con el alumnado... y llevamos esta propuesta:

  • A tenor de las horas semanales de matemáticas, reducimos el número de Planes de Trabajo por trimestre.
  • Restructuramos los Planes de Trabajo que tratan el álgebra.
  • Unimos algunos contenidos como: sistemas de numeración (decimal y sexagesimal), funciones y estadística para darle un enfoque más práctico.

sábado, 16 de marzo de 2013

Para tener en cuenta

En Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía. Leemos lo manifestado cobre las CCBB...
  • En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 231/2007, de 31 de julio, ha establecido la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria. En el artículo 5.2 dispone que los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación correspondientes a esta etapa educativa serán regulados por Orden de la Consejería competente en materia de educación.
  • La educación secundaria obligatoria se organizará, de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad del alumnado, de modo que permita a éste alcanzar los objetivos de la etapa. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
  • Las competencias básicas de la educación secundaria obligatoria son las establecidas en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, y en el artículo 6.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio.
  • Los centros docentes establecerán en su proyecto educativo la concreción del currículo, al menos, en los siguientes aspectos: los objetivos generales, los acuerdos para la mejora de las competencias básicas, los criterios comunes para la evaluación, promoción y titulación del alumnado, la distribución del tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, las medidas de atención a la diversidad, el plan de orientación y acción tutorial, el plan de convivencia y, en su caso, el plan de compensación educativa, así como cualesquiera otras consideraciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares del alumnado.
  • La resolución de problemas debe concebirse en este contexto como un aspecto fundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias básicas en el área de matemáticas y como elemento esencial para la construcción del conocimiento matemático. Es por ello fundamental su incorporación sistemática y metodológica a los contenidos de dicha materia.

domingo, 10 de marzo de 2013

Estudio curricular

A estas alturas estamos estudiando algunos cambios para la temporalización de los temas del curso 2013/2014 para matemáticas.
Mira la pestaña.

domingo, 24 de febrero de 2013

Competencia básica


En el Anexo I del  REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas mínimas
de la Educación primaria
 se definen las competencias básicas, se describen y se hace explícitas sus finalidades.
Una competencia básica es la forma en que cualquier persona utiliza sus recursos personales para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. Estas competencias básicas deben ser desarrolladas por los alumnos y alumnas al terminar la enseñanza obligatoria.
La incorporación de las competencias básicas en el currículo tiene como finalidades:
  • Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los informales y los no formales.
  • Integrar los aprendizajes y ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos.
  • Utilizar los aprendizajes de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
  • Inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Para que el trabajo de las áreas del currículo contribuya al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con medidas organizativas y funcionales:
  • Organización y funcionamiento de los centros.
  • Participación del alumnado.
  • Normas de régimen interno.
  • Uso de determinadas metodologías y recursos didácticos.
  • Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
  • La acción tutorial.
  • La planificación de actividades extraescolares y complementarias.
La LOE identifica ocho competencias básicas:
  1. Competencia en comunicación lingüística
  2. Competencia matemática
  3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
  4. Tratamiento de la información y competencia digital
  5. Competencia social y ciudadana
  6. Competencia cultural y artística
  7. Competencia para aprender a aprender
  8. Autonomía personal
Los objetivos y la selección de contenidos de las áreas buscan asegurar el desarrollo de todas ellas.
Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición.


Leer más: http://competenciasbasicas.webnode.es/news/las-competencias-basicas-en-la-loe1/

Nueva imagen de los PdeT de MAT

Ésta podría ser la imagen de los nuevos Planes de Trabajo de MATemáticas para el curso 2013/2014.

domingo, 10 de febrero de 2013